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                首页 > 德育树人 > 家校合作

                对家庭和学校合作的理念研究与合作行为的发展是不平衡的

                更新时间:2014-12-29 16:47:30 发布者:奥门金沙手机娱乐网址 浏览人数:

                我国理论研究人员和实践工作者对家庭和学校合作的界定以及特点的研究已达到了较高水平福滤泊。

                我国一位学者指出短瓜袍,“家庭和学校合作是指以促进青少年学生健康成长为目的短瓜袍,家庭和学校互相配合和支持而采取的协调一致的互动活动”(徐明峡短瓜袍,吴建成.影响现在家校合作制度建构的环境研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)短瓜袍,2003(3):第 5~7 页福滤泊。)另一位学者也指出短瓜袍,“家庭和学校合作有别于家校联系短瓜袍,是指家庭和学校以沟通为基础短瓜袍,相互配合短瓜袍,合力育人短瓜袍,使孩子受到来自两方面系统一致辜盈慧、各显特色辜盈慧、相辅相成的教育影响力短瓜袍,形成多种终身受益的必要素质短瓜袍,更好地实现社会化福滤泊。”(周丹.对家校合作若干理论和实践问题的思考[J].无锡教育学院学报短瓜袍,2006(1):第 34~37 页福滤泊。)

                我国又有学者概括了家庭和学校合作的五大特点短瓜袍,即目的同一性辜盈慧、地位平等性辜盈慧、形式互动性辜盈慧、理解沟通性和教育系统性福滤泊。(内容来自刘晓的硕士论文《基础教育“家校合作”的探析》(华中师范大学短瓜袍,2006年11月)(1)目的同一性是指家庭和学校是不同的社会组织短瓜袍,在社会中分别发挥着各自的独特作用短瓜袍,但在家校合作中他们具有明确辜盈慧、共同的目的性福滤泊。青少年儿童是家庭和学校共同的服务对象短瓜袍,家庭和学校合作必须以青少年儿童为出发点短瓜袍,才能更好地促进青少年儿童身心健康辜盈慧、全面的发展福滤泊。(2)地位平等性福滤泊。学校和家庭理都是教育活动中的主体短瓜袍,具有平等性的特征短瓜袍,学校和家庭应该建立起一种平等的合作伙伴关系福滤泊。(3)形式互动性福滤泊。家庭和学校合作的本质具有互动性福滤泊。家庭和学校的合作就是在学校和家庭之间不断地相互影响短瓜袍,并在互动过程中动态地发展福滤泊。(4)理解沟通性福滤泊。学校和家庭在教育思想辜盈慧、知识背景辜盈慧、教养方式和情感态度等多方面存在着差异短瓜袍,为了实现共同的合作目的短瓜袍,他们必须进行充分的沟通短瓜袍,这样才有可能实现家庭和学校合作的真正目标福滤泊。(5)教育系统性福滤泊。家校合作是一个受多方面影响的包含多种因素在内的综合系统工程短瓜袍,而绝不仅仅是学校与家庭双方交往互动过程中的延伸福滤泊。家校合作必须有相应的机构设置作保证短瓜袍,由设计严密的计划来体现短瓜袍,由灵活多样的形式来展开福滤泊。
                从上面的研究可以看出短瓜袍,无论是对家庭和学校合作定义的研究短瓜袍,还是对家庭和学校合作特点的研究短瓜袍,都呈现出合作发展的第三个阶段的主要特征:

                (一)家庭和学校有着共同的育人目标短瓜袍,即家庭和学校的合作必须以青少年儿童为出发点短瓜袍,更好地促进青少年儿童身心健康辜盈慧、全面地发展;且二者共同的目标是开放的短瓜袍,在目标达成的过程中短瓜袍,不断会有新的目标生成福滤泊。

                (二)家庭和学校是地位平等的两种不同的育人力量短瓜袍,他们享有平等的权利短瓜袍,并承担着不同的育人责任;二者的角色都由活动的管理者变为了活动的领导者福滤泊。

                (三)家庭和学校不断地进行沟通与交流短瓜袍,在合作中相互支持和帮助福滤泊。

                但在实践中短瓜袍,大多数来自实践的案例停留在第一辜盈慧、二个阶段短瓜袍,这就形成了理念超前短瓜袍,而行为置后的现象福滤泊。

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